Regali di Natale

«224. Nell’ambito delle risorse del Fondo per lo sviluppo e coesione assegnate alla Regione Siciliana di cui alla delibera Cipe n. 1 del 6 marzo 2009, l’importo di 35 milioni è utilizzato dalla medesima regione per le finalità di cui al comma 225, anche per l’attuazione dei programmi direttamente applicabili, di cui all’articolo 12, del decreto legge 27 febbraio 1968, convertito in legge n. 241 del 1968.
225. Per le finalità di cui all’articolo 4-bis del decreto legge 24 giugno 1978, n. 299, convertito, con modificazioni, dalla legge 4 agosto 1978, n. 464, e successive modificazioni, anche al fine di definire i contenziosi in atto, ai comuni di cui alla medesima disposizione è attribuito un contributo di 10 milioni di euro per l’anno 2013. Con decreto del ministro delle Infrastrutture e dei trasporti, da adottare entro novanta giorni dalla data di entrata in vigore della presente legge, il contributo di cui al presente comma è ripartito tra i comuni interessati nel rispetto delle quote percentuali determinate nel decreto del ministro delle Infrastrutture e dei trasporti 2 agosto 2007».

1)Il "direttamente applicabili" del comma 224 ed il decreto da adottare "entro 90 giorni" mi lasciano un po' perplesso. Perché? Vedi il punto 2.

2) Legge di stabilità 2012: rifinanziamento per 35 milioni di euro alla Regione e 10 milioni ai comuni per gli eventi del terremoto del Belice (1968). L'emergenza non finisce mai.

Piccoli artisti crescono

Abbiamo letto e rielaborato insieme il passo che segue, tradotto da Eco per gli Esercizi di stile di Quenau.

Un giorno verso mezzogiorno sopra la piattaforma posteriore di un autobus della linea S vidi un giovane dal collo troppo lungo che portava un cappello circondato d’una cordicella intrecciata. Egli tosto apostrofò il suo vicino pretendendo che costui faceva apposta a pestargli i piedi ad ogni fermata. Poi rapidamente abbandonò la discussione per gettarsi su un posto libero. Lo rividi qualche ora più tardi, davanti alla Gare Saint-Lazare in gran conversazione con un compagno che gli suggeriva di far risalire un poco il bottone del suo soprabito.

Qui, le rielaborazioni artistiche della terza A 2012-2013.
Qui, il testo delle 99 reinterpretazioni disponibile sul sito dell'Unimi.

32 ragioni per descrivere una cipolla (e per fare il prof)

È sempre un piacere vedere come in una classe ciascun alunno esprima, di fronte a una prova inusuale, tentativi personali di risposta. 
Alla domanda «che cosa vedi nella cipolla?», dopo l'iniziale sconcerto, tutti o quasi hanno cercato di rispondere, lo scorso 13 settembre. Un motivo per essere sicuro che entrare in una classe per incontrare tante persone nuove è sempre bello...

AB – È piena di segni del passato come rappresentato dal taglio su un suo lato simile (?) a una grave ferita, a un incidente o a un tentativo eroico, ma questo non le importa perché sotto ogni strato di pelle se ne trova sempre un altro pronto.
 AB – La cipolla è un vegetale che, nonostante le sue piccole dimensioni, può essere utilizzata soprattutto nell’ambito culinario.
AB – Solitamente è disprezzata rispetto ad altri vegetali sia per il suo odore che per il fatto che quando viene tagliata, spesso le sue esalazioni fanno lacrimare gli occhi anche se alla fine tutti la utilizziamo ed ha anche una sua importanza.
AC – E quindi, proprio per questa incuranza nei suoi cnfronti, la cipolla finisce per chiudersi sempre più nei suoi strati, come se fossero un muro che separa una persona dalla società esterna.
AM – Questo ortaggio, nonostante i colori dei suoi strati richiamino le belle e calde tonalità autunnali, mi infonde tristezza e trascuratezza.
BB – In alcune parti della “buccia” esterna il colore sembra quasi colato come in un dipinto ad olio.
BP – Quando viene sbucciata emana un odore che fa lacrimare gli occhi.
CC - Da una di queste (estremità) si dipartono delle radici che, come i fili d’erba di una prato bruciato dal sole di agosto, si intrecciano in un infinito gioco di prestigio.
CF – Premetto di essere rimasto stupito nel vedere una cipolla nella borsa del professore e nel doverci scrivere una relazione…
CG – È coperta da uno strato fragile che senza fatica può essere tolto. All’interno invece è solida. Sembra quasi il contrario di alcune persone: apparentemente forti e robuste all’esterno ma terribilmente fragili all’interno.
CT – Vedendo una cipolla però mi viene da pensare a qualcosa di triste forse per il fatto che mentre la si taglia fa piangere; insomma, la vedo come, se nonostante il colore, fosse grigia, spenta.
EB – Come tutte le altre verdure ha bisogno di una cura maniacale da parte dell’uomo.
FC – L’oggetto in questione è una cipolla, e fin qui ci sno. Non sono mai stato profondo, prolisso, ed il problema sta nell’aggiungere qualcosa a questa affermazione.
FP – Non so di che scrivere, se non del possibile paragone con una viarietà di oggetti, dalla stessa morfologia dei pianeti fino magari ad arrivare, azzardando minimamente forse, all’aspetto dell’universo dantesco.
JO – Ci sono alcuni oggetti, infatti, che mi fanno sorridere perché, probabilmente mi ricordano momenti felici della mia infanzia, ma la cipolla non è tra questi.
LB – La cipolla è un ortaggio che cresce nel sottosuolo e che mi porta alla mente diversi sentimenti, emozioni, ricordi.
LM – Secondo me l’odore è sgradevole infatti ogni volta che i miei vicini cucinano (siccome loro sono del sud) usano molto la cipolla sento questo cattivo odore.
MR – Rispetto a tanti altri vegetali, la cipolla è molto particolare e forse è una dei più complessi ortaggi nel mondo della cucina.
MSV – Si trova principalmente nei primi piatti con il sugo, ma anche per dare sapore a verdure cotte come zucchine e piselli.
NG – La cipolla passa di mano in mano e finalmente, dopo un giro della classe, arriva al mio banco.
 NI – La cipolla, onion in inglese (non so come si dica nelle altre lingue), è un tubero.
PM – È un tubero fatto a strati che di primo impatto io collego all’essere umano o meglio alle sue emozioni: ogni strato della cipolla può essere paragonato alle varie e apparentemente differenti emozioni che una persona può provare.
RB – Con un’attenta analisi dei processi che hanno permesso a quello che era un germoglio di insaporire una zuppa a centinaia di chilometri di distanza ci si accorge di come questo ortaggio abbia una storia lunga e dispendiosa in termini di energia, energia che ad oggi è fornita dal petrolio.
RC – La cipolla è una verdura dall’aspetto molto buffo, è piccola e cicciotta, ha delle radici che sembrano dei capelli.
RP – Se viene spogliata dei vari strati di cui è ricoperta produce un rumore che riporta alla cara, o meglio, ad un foglio accartocciato.
SB – Questo vegetale può ispirarmi ad un vulcano per la sua forma che più si va verso l’alto tende a restringersi sempre più proprio come un vulcano.
SS – Nei piatti, unita con altri elementi, diventa un pilastro portante per la buona riuscita.
TM – La particolarità che mi colpisce di più di questo tubero è l’inifinità di strati.
VL – Volendo descrivere una cipolla, si può dire che capovolta può richiamare la forma di un dirigibile…
VS - …per descriverla d’impatto si potrebbe dire che è aranciastra con qualche sfumatura di colore giallo man mano che si sale rispetto alle radici.

Fuori registro

«Tra tutti i ripetenti, l'insegnante è il più ripetente di tutti. Gli studenti, come sassi di una fionda, fanno un po' di giri e poi finiscono via. L'insegnante resta, anno scolastico dietro anno scolastico, imbambolato dalla giostra su cui è salito a sei senza sapere che non ne sarebbe sceso più». Ricordo con piacere la lettura di questo romanzo di Domenico Starnone, Fuori registro. È stata un'avventura particolare, quella di quest'anno, con una delle classi qualitativamente meglio impostate (nonostante, all'esame, gli esiti dello scritto di italiano, i peggiori della mia carriera scolastica...) e disposte al lavoro. Nel momento in cui si chiude l'avventura e penso al prossimo anno, all'idea di far coesistere ancora -seppur con qualche difficoltà di agenda- presidenza, sindacatura ed insegnamento, beh, resto sempre più convinto del fatto che io non riesca a fare a meno dello stare in classe, del discutere con fanciulle e fanciulli che diventano grandi, del costruire insieme un pezzo di strada leggendo e commentando le parole di altri, già grandi, che ci hanno preceduto. Un modo come un altro per dire che a settembre si ricomincia, dalla terza (A, naturalmente), e che spero questo blog potrà servire ancora.

I pensionati della memoria

"I pensionati della memoria", di Luigi Pirandello. Una bella lettura integrativa per l'esame di stato.

Ultimi passi per il documento di maggio

E' disponibile il file per l'indicazione del romanzo scelto tra quelli presentati in classe. Richiederei la cortesiadi una abbastanza sollecita compilazione. Grazie!

Il "vostro" documento di maggio

E' disponibile al link indicato la bozza del programma di italiano e latino che sarà inserito nel documento del consiglio di classe; ne suggerisco la modifica e le eventuali proposte di correzione (non solo per sottrazione, sia chiaro...). L'ultima parte del programma, con la lettura di autori del secondo novecento, la "chiudiamo" al ritorno dalle vacanze di Pasqua.

Che cos'è un documento di maggio

Meglio ci si impratischisca, anche nell'attuale quinta A, dando un'occhiata alla versione utilizzata nell'anno precedente (e che ha dato buoni risultati, direi...)

Sei personaggi in cerca di autista

Ho come l'impressione che non riusciremo ad andare a vedere nemmeno i Sei personaggi in cerca di autore; dubito ci possiamo accontentare dei surrogati... :-)

Non m'è mai piaciuta la neve

e, ieri, la mia convinzione s'è consolidata; non sono mai stato tanto in tensione quanto ieri pomeriggio, dopo aver concordato con i sindaci di Romano e Caravaggio l'ordinanza per la sospensione delle lezioni. Un pomeriggio passato a domandarmi se la scelta fosse la migliore possibile, quali disagi avrebbe potuto provocare e, d'altro canto, quali rischi si sarebbero potuti affrontare tra oggi e domani viste le severe previsioni sul maltempo. E mi sono tornati in mente la mia mattinata a scuola, i 7 alunni su 24 della "mia" quinta, i dati sulle assenze richiesti alle scuole trevigliesi (dal 5 all'84%), i ritardi negli arrivi ed i ricordi degli anni scorsi, quando il ritorno a casa a volte sembrava una sintesi dell'odissea. Ci sono stato male, davvero; più di quanto non lo sia stato da molto tempo: nemmeno la decisione di candidarmi a sindaco, lo stress della campagna elettorale, la tensione dei turni di votazione hanno avuto lo stesso, strano e davvero spiacevole, effetto. Molti "mi piace" di alunni soddisfatti, qualche lamentela di genitori costretti a fermarsi a casa (ma, lo ricordo, le scuole non sono state chiuse: sono state sospese le lezioni, cosa ben diversa...) per stare con i figli più piccoli.  Di sicuro, l'idea che un "protocollo Treviglio" per la prossima emergenza possa strutturarsi su un'azione preventivamente condivisa con dirigenti scolastici, prefettura, ufficio scolastico provinciale e sindaci dei comuni per evitare l'incertezza delle ultime ore e, soprattutto, evitare di far percorrere inutili kilometri di strada ad alunni che a scuola troveranno solo pochi compagni con cui trascorrere il tempo in attività per lo più tutt'altro che didattiche. Non m'è mai piaciuta la neve; con la decisione di ieri abbiamo intaccato al massimo l'1% del calendario scolastico annuale delle lezioni. Visto quanto c'era e c'è in gioco, abbiamo creduto fosse un rischio da correre.

Incipit

M'è sembrato di percepire un certo interesse, stamattina, nell'esame degli incipit dei romanzi che abbiamo analizzato per comprendere le strategie narrative (più o meno subdole) degli autori. Li ho riportati nel file in cartella, per chi volesse fare qualche approfondimento.

I Viceré

È stata un'avventura, che non per tutti ha portato ai risultati sperati, la lettura integrale de I Viceré di De Roberto, un'esperienza nuova per una mia quinta superiore. C'è invece chi ha saputo appassionarsi alle vicende, inseguendo l'autore nei suoi percorsi innovativi per la presentazione di un quadro sociale in forte disfacimento e in grado di anticipare il «Se vogliamo che tutto rimanga come è, bisogna che tutto cambi!» del Gattopardo di Giuseppe Tomasi di Lampedusa con le parole finali di Consalvo

La storia è una monotona ripetizione; gli uomini sono stati, sono e saranno sempre gli stessi. Le condizioni esteriori mutano; certo, tra la Sicilia di prima del Sessanta, ancora quasi feudale, e questa d'oggi pare ci sia un abisso; ma la differenza è tutta esteriore. Il primo eletto col suffragio universale non è né un popolano, né un borghese, né un democratico: sono io, perché mi chiamo principe di Francalanza. Il prestigio della nobiltà non è e non può essere spento [...]. Il nostro dovere, invece di spezzare le nuove leggi, mi pare quello di servircene!

Ecco, insomma, per chi ha apprezzato e per chi invece non ha del tutto compreso il romanzo, un suggerimento davvero caldo: le pagine 31-79 del saggio di Vittorio Spinazzola, Il romanzo antistorico, liberamente accessibile su Liberliber, sono di vero aiuto per comprendere appieno la profondità dell'opera. Nelle pagine precedenti, altrettanto interessanti, è impostato il raffronto tra I Viceré, I vecchi e i giovani ed Il Gattopardo. Davvero una bella lettura.